I-A2: Onlineprüfungen: Datenschutz und Kompetenzorientierung verbinden

1. Prüfungswandel im Lockdown

Durch die aktuelle Covid-19 Pandemie ist gibt es schon seit Beginn im März 2020
Probleme bei der Durchführung von Prüfungen. Über die Sommermonate war es mit
gutem Hygienekonzept und niedrigen Fallzahlen möglich Präsenzprüfungen
durchzuführen. Die Prüfungsphase des Wintersemesters 20/21 sieht anders aus. Sie
findet zumindest teilweise im harten Lockdown statt.

Die Durchführung von Präsenzprüfungen bei hohen Fallzahlen und einem harten
Lockdown sind zutiefst unverantwortlich gegenüber allen Beteiligten, sowie der
Gesellschaft.

Es war durchaus abzusehen, dass für diese Prüfungsphase andere Prüfungsformate
notwendig sein werden. Hier wurde sich nicht früh genug Gedanken gemacht und von
den Ländern nicht genügend finanzielle Mittel für die hochschuldidaktische
Entwicklung neuer Prüfungsformate zur Verfügung gestellt.

2. Online-Prüfungen

2.1 Prüfungsbedingungen

Spätestens jetzt also müssen Grundlagen für Online-Prüfungen geschaffen werden -
kurzfristig, aber auch langfristig. Denn mit Onlineprüfungen wird im Idealfall
ein weiteres Angebot zur Wahrnehmung von Prüfungen geschaffen, eines, das sich
vom physischen Hochschulraum emanzipiert und somit auch hinsichtlich der
Mobilität, z.B. (endenden) Aufenthalten VISAabhängiger Studierender, und
individuellen Faktoren wie der Prüfungsangst, Lösungen präsentiert. Dies sollte
als Angebot insofern geschaffen werden, dass Studierende ein Recht auf Prüfung
in Präsenz behalten. Darüber hinaus müssen Regelungen der Online-Prüfungen
mögliche technischen Störungen beachten. Diese dürfen über ihr Aufkommen hinaus
keine Nachteile für die Prüflinge ergeben, sondern müssen angemessen
ausgeglichen werden können (z. B. neuer Prüfungstermin oder mehr Prüfungszeit).
Daher sollten Prüfungen auch so gestaltet werden, dass eine Störung nicht zum
Verlust der ganzen bisherigen Prüfungsleistung führt und Prüfer*innen keine
nachträglichen Änderungen der Prüfung vornehmen können (Datensicherheit).

Insgesamt sollten die Regelungen für Online-Prüfungen nicht derartig gestaltet
werden, dass Closed Book Formate gefördert und Open Book Formate erschwert
werden. Ganz im Gegenteil sollten Ressourcen eher in die didaktische
Weiterentwicklung statt der Aufrechterhaltung des status quo fließen.

Bei Onlineprüfungen (insbesondere Klausuren im Closed Book Format) erkennen wir
weiterhin eine besondere Belastung durch einen Generalverdacht gegenüber den
Studierenden und davon beeinflussten, nämlich umso strengeren
Authentifizierungsmaßnahmen (Identitätsprüfung, Klausurbedingung bzw. digitale
Isolation der Prüflinge). Den daraus entstehenden Schub für sogenannte
Aufsichtsprüfungen (Proctoring) betrachten wir mit Besorgnis, denn es ist zu
erwarten, dass dabei rechtliche Grenzen tangiert oder überschritten werden.
Grundsätzlich sollte gelten, dass Online-Prüfungen (1) den Persönlichkeitsschutz
und die Privatsphäre der Betroffenen nicht bzw. nicht über das für Prüfungen
übliche notwendige Maß einschränkt (z. B. keine Prüfungsaufzeichung, keine
Speicherung ID-relevanter Daten, keine ausufernde Analyse des Prüfungsverhaltens
inkl. Eye-Tracking) und eine angemessene Verhältnismäßigkeit wahrt (z.B. eine
Vergleichbarkeit der Identitätsfeststellung mit der Präsenzsituation), (2)
geltende Datenschutzbestimmungen nicht verletzen und (3) so barrierefrei wie
möglich gestaltet werden (z. B. Recht auf zuvorigen Techniktest, Adaption von
Nachteilsausgleichen). In diesen Diskurs sind Studierendenvertretungen so früh
wie möglich zu involvieren statt, dass unbeteiligt z. B. Proctoring-
Pilotprojekte beginnen.

Besonders aktuell sei darauf hingewiesen, dass sowohl das Recht auf Prüfung als
auch die Gesundheit der Studierenden und ihrer Angehörigen zu beachten und
gegenüber der Lehrfreiheit zu priorisieren ist. Daher müssen unter pandemischen
Bedingungen so viele Prüfungen wie möglich online stattfinden. Alle Prüfungen,
die dennoch in Präsenz stattfinden sollen, sollen gegenüber den Studierenden
angemessen begründet werden (z. B. Prüfungen im Labor).

Infolgedessen sollen die Hochschulen darauf achten, dass von Präsenzprüfungen
betroffene Studierende nicht am gleichen Tag online geprüft werden, um
Kollisionen oder Abhängigkeit vom Campus zu vermeiden. Diesbezüglich gilt
aktuell auch, dass die Hochschulen intern überprüfen sollten, wie viele an
Prüfungen Teilnehmende zum Prüfungsort reisen und wie sehr dadurch der Verkehr
am Campus belastet/gefährdet wird.

Schließlich sollen die Hochschulen ihre Webpräsenzen über Regelungen hinaus so
gestalten, dass Studierende sich gut über ihre (Prüfungs-)Rechte informieren
können.

2.2 Nachteilsausgleich

Damit Studierende auch am digitalen Prüfungsablauf ohne Einschränkungen
teilnehmen können, muss der Nachteilsausgleich an die Rahmenbedingungen von
Online-Prüfungssituationen angepasst werden. Einerseits soll der
Nachteilsausgleich die neuen Prüfungsmodalitäten berücksichtigen, die durch
digitale Formate zustande kommen, wie zum Beispiel auf Studierende Rücksicht
nehmen, die am Computer nur eingeschränkt arbeiten können, beispielsweise beim
Bedienen der Computer-Tastatur. Auch technische Probleme sowie Unverfügbarkeiten
von technischen Geräten, wie zum Beispiel Webcams, Mikrofone, Computer oder auch
Drucker, dürfen nicht zu Lasten der Studierenden gehen.

Hier muss der Nachteilsausgleich gewährleisten, dass solche Anliegen beachtet
werden. Allerdings ist es durch die pandemisch bedingte Planungsunsicherheit
gerade für nachteilsausgleichsberechtigte Studierende schwierig, im Voraus zu
planen und eine Prüfung in der Hoffnung auf bessere Bedingungen zu verschieben.
Außerdem besteht so die Gefahr, dass es im Sommersemester zu einem erhöhten
Prüfungsaufkommen kommt. Hier sind individuelle Absprachen und eine
Berücksichtigung der jeweiligen Situation der studentischen Person gefordert.

2.3 Innovative Prüfungsformate

Die Beantragung der Anmeldung von alternativen Prüfungsformaten muss möglich
sein, um Studierenden, die nicht an Präsenzprüfungen teilnehmen können, gerecht
zu werden. Neben der Übersetzung analoger in digitale Klausuren können auch
Hausarbeiten oder mündliche Prüfungen angeboten werden. Hier gilt allerdings
auch, dass die Prüfungen den gleichen Aufwand benötigen müssen wie in
vergangenen Jahren und nicht mehr, um z.B. Täuschungsversuche zu minimieren.

Neben den genannten alternativen Formaten bieten innovative Umsetzungen wie E-
Portfolios (basierend auf im Semester laufenden Feedbackprozessen,
beispielsweise durch Audience Response Tools oder Quizze auf Learning Management
Plattformen), Take-Home-Exams, Open- Book-Klausuren oder Gamification-Ansätze
(game-based assessments) die Chance, Online-Prüfungsszenarien langfristig zu
erweitern. Oftmals ist es der Fall, dass in Prüfungen nur das Ergebnis eines
Lernprozesses abgebildet, wie beispielsweise in Hausarbeiten oder Klausuren.

Lehrende können nicht erkennen, welche Entwicklung die Lernenden während einer
Lehrveranstaltung durchlaufen haben. Durch angeleitete Reflexionen,
beispielsweise im Rahmen eines Portfolios, kann den Studierende ermöglicht
werden, den eigenen Lernfortschritt kritisch zu hinterfragen und sichtbar zu
machen. Durch die Verwendung digitaler Medien kann ein solches E-Portfolio
niedrigschwellig gefüllt werden. Auch Take-Home-Exams oder Open-Book-Klausuren
bieten Studierenden die Chance, sich mit komplexen Problemenstellungen oder
Rechercheaufträgen auseinanderzusetzen, die zu einem nachhaltigen
Kompetenzzuwachs führen. Ebenso wie in der analogen Prüfungssituation, muss es
hochschuldidaktische und technische Unterstützungsangebote für die Lehrenden
geben, um die Sinnhaftigkeit und Relevanz der Prüfung kritisch zu reflektieren
und auf diese Weise langfristig faire, kompetenzorientierte und nachhaltige
Prüfungen zu gestalten.

Falls für die Durchführung der Prüfungen Software benötigt wird, sollten die
Hochschulen auf Open Source Software setzen und sich nicht von
Drittanbieter*innen abhängig machen.

3. Vor- und Nachteile der Prüfungsentwicklungen für weitere

Studienfaktoren

Die Möglichkeiten digital zu prüfen bringen daher nicht nur Probleme. Für die
Zukunft sollte es zum Beispiel weiterhin möglich bleiben mündliche Prüfungen
digital abzunehmen, solang das im Einvernehmen geschieht. Auch für die
Internationalisierung und Mobilität im Studium kann die digitale Durchführung
von Prüfungen neue Möglichkeiten eröffnen und viele Dinge vereinfachen.

Da Präsenzprüfungen momentan nicht verantwortungsvoll mit mehreren Leuten
durchführbar sind, sind Onlineprüfungen vom eigenen Schreibtisch aus das
Mittel der Wahl. Der fzs sollte sich als bundesweiter Dachverband dazu
positionieren.